Topofilia de un terruño : mirada escolar a un asunto territorial

RESUMEN: Identificar el sentido de lo territorial desde el estudio de los elementos topofilicos, en una perspectiva sistémica de reconocimiento en el marco de los estudios sociales de lo local, regional y territorial demarcara el plan de acción e intervención para la construcción de los elementos de identidad y a través de ello la generación de las estrategias políticas y educativas. Por tanto, en el marco del análisis de la relación entre Territorio-Topofilia es ineludible seguir la discusión actual sobre la enseñanza de la geografía dado que es allí donde emerge la naturaleza misma de esta investigación, obligado por ello a pensar que la construcción del conocimiento geográfico ha estado mediada por procesos investigativos que vinculan lo real, lo pensado y lo posible en el ámbito escolar

Enseñanza de la Geografía: una agenda posible para la intervención de los territorios

Tomando como punto de partida la experiencia de enseñanza de la Geografia y de su implementación didáctica en un conjunto de escuelas del Area Metropolitana de Buenos Aires, se detallan las fortalezas y debilidades de los nexos existentes entre la cultura cotidiana en los territorios y diversas geografías en las que se encuentran enclavadas las escuelas y las propuestas de desarrollo económico y social de la matriz social general. Desde una perspectiva enmarcada en los estudios culturales, e objeto de este trabajo refiere a la disciplina geográfica y su enseñanza la cual, en tanto campo de conocimiento posible de ser recontextualizado en el ámbito escolar, supone una serie de prácticas ancladas en cultura política, las cuales serán analizadas en función de elaborar una “agenda” de intervención territorial. Esto implica el trabajo con temas geográfico previstos desde los diseños curriculares y desde las necesidades de los territorios en los que se desarrolla la actividad de los profesores de Geografía. Se detallará el nuevo papel que le puede caber a la enseñanza de la Geografía en el marco institucional en relación a la recomposición y fortalecimiento del vínculo vertical entre la cultura local y la cultura jurisdiccional y nacional. Se apuntan también a detallar los obstáculos para el atemperamiento de la segregación social y geográfica evidenciada horizontalmente en los territorios en los que se encuentran las escuelas. Por último, se establece un bosquejo referido a la posibilidad de constitución de una red difusa de profesores para llevar adelante este conjunto de tareas.PALABRAS CLAVE: Didáctica de la geografía, Estudios culturales, Política, Territorio, Red de profesores

Geography in Córdoba: current and future routes around a conflictive process of institutionalization

El trabajo da cuenta del proceso de investigación sobre la institucionalización de la disciplina Geografía en Córdoba, haciendo foco en su inserción en la Universidad Nacional, y su vinculación con el proceso de construcción material y simbólica del territorio nacional y provincial. En primer lugar, se explicitan los presupuestos teóricos, objetivos e hipótesis que guiaron los análisis del grupo de investigación. Posteriormente se presentan los avances y resultados según coyunturas significativas identificadas en la marcha del proceso. Finalmente se da cuenta de las actuales preocupaciones del grupo, que guardan relación con los resultados obtenidos y con la incorporación de otras perspectivas teóricas como las que guían las geografías poscoloniales y los estudios sobre procesos de formación territorial.This paper describes the research process on the institutionalization of the discipline Geography in Cordoba, focusing on its incorporation to the National University, and its connection with the building of material and symbolic national and provincial territory. Firstly, we discussed the theoretical assumptions, objectives and hypotheses that guided the analysis of the research group. Subsequently, we present advances and results identified in significant junctures in the course of this process. Finally, we characterize the current group's concerns. These concerns are well linked with our results and with the incorporation of other theoretical perspectives, like the ones that guide postcolonial geographies and studies on territorial formation processes.Fil: Zusman, Perla Brigida. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Cecchetto, Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba; ArgentinaFil: Barrionuevo, Lisandro. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Palladino, Lucas. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Rabboni, Nicolás Emilio. Universidad Nacional de Córdoba; ArgentinaFil: Cavanagh, Eugenia. Universidad Nacional de Córdoba; Argentin

Topophilia discrepancies in an univocal space of Bahía Blanca Comparative study on school spaces from an emerging geographic perspective

"La geografía estudia las relaciones entre el hombre y su espacio", se enuncia sin balbuceos. Esta premisa parece justificar -sin antes condenar- la demora de esta ciencia social en torno a los sujetos en íntimo vínculo con el espacio geográfico, al que debemos concebir como un lugar de hombres y de mujeres. Si bien numerosos autores sostienen la idea de una dimensión social del espacio, los geógrafos no han encabezado estudios portadores de un enfoque de género sino hasta adentrado el año 1980 con el advenimiento de una geografía emergente en el marco de un giro crítico. El presente trabajo parte de una perspectiva de geografía cultural y tiene como intención principal detectar discrepancias, provenientes de mandatos tanto familiares como institucionales en torno a una subpoblación de alumnas y alumnos de dos colegios próximos, que se traducen en una discontinuidad en el espacio a escala barrial. A partir de técnicas cualitativas, se esbozan algunas causas que llevan a una apropiación desigual del espacio por parte de estos grupos que comparten un mismo barrio, pero no un similar uso del territorio según su género.It is stated that geography studies the relationship between men and space. This fact seems to justify the delay of this social science around the subjects in intimate connection with the geographical space, which must be considered as a place of men and women. Although many authors have the idea of a social dimension of space, geographers have not led studies with a gender approach until 1980 when there was an emerging geography in the context of a critical turn. This work, enrolled in Cultural Geography, intends to detect discrepancies from both, family and institutional mandates on gender relations in a subpopulation of students from two nearby schools, which translates into a discontinuity in the space at a neighborhood scale. Through qualitative techniques, we outline some causes leading to an unequal appropriation of space by these two groups of students who share the same neighborhood but not the same use of its territory according to their gender.Fil: Larreche, José Ignacio. Universidad Nacional del Sur. Departamento de Geografía y Turismo; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Nieto, María Belén. Universidad Nacional del Sur. Departamento de Geografía y Turismo; Argentin

¿Qué escuelas de Geografía para educar en ciudadanía?

Los cambios sociales y tecnológicos que se han producido en el inicio del tercer milenio han obligado a replantearse las metas educativas. La geografía escolar, institucionalizada en el siglo XIX y XX, no es útil para responder a los nuevos retos ciudadanos. Sin embargo, las rutinas escolares y la opinión pública resisten a las innovaciones académicas; por eso es preciso cambiar la mentalidad tradicional desde el análisis riguroso de la selección de los contenidos didácticos. Para esta tarea los proyectos curriculares son un instrumento relevante

La geografía de las migraciones desde una perspectiva de género: las jóvenes de origen magrebí en los Institutos de Educación Secundaria de la zona norte de Alicante

Este estudio pretende colaborar en el proceso de incorporación del enfoque de género a la Didáctica de la Geografía de las Migraciones en la etapa de secundaria. Las autoras, miembros del proyecto de investigación multidisciplinar “Éxito escolar, igualdad e inserción socio-laboral de las mujeres jóvenes de origen magrebí”, ponen de manifiesto como la Geografía de las Migraciones que se estudia no termina de aprovechar la realidad de las experiencias migratorias del alumnado; y además las especificidades del proceso en jóvenes inmigrantes no se tienen en cuenta. La metodología empleada, mediante entrevistas, encuestas y trabajos de campo, aporta información que es aprovechada para elaborar una propuesta de aula que analice la Geografía de las Migraciones desde una perspectiva de género

El papel de las finalidades cívicas en los temas de geografía que se enseñan en Francia: el ejemplo de los Pirineos en la educación secundaria

En la geografía escolar francesa, un mismo tema no siempre es tratado de la misma manera según el capítulo en el que se encuentre. Comparando la presentación que se hace de los Pirineos en los capítulos en que se habla de Francia y España, se puede analizar el papel de las finalidades cívicas en la construcción de la geografía escolar. Si se hace extensible a todo el siglo XX, esta comparación también permite estudiar el paso de finalidades nacionales a finalidades europeas.En la geografía escolar francesa, un mismo tema no siempre es tratado de la misma manera según el capítulo en el que se encuentre. Comparando la presentación que se hace de los Pirineos en los capítulos en que se habla de Francia y España, se puede analizar el papel de las finalidades cívicas en la construcción de la geografía escolar. Si se hace extensible a todo el siglo XX, esta comparación también permite estudiar el paso de finalidades nacionales a finalidades europeas.In French school geography tuition, the same topic is not dealt with in the same way, depending on the chapter where it is located. If we compare how The Pyrenees are presented in the chapter dealing with Spain and France we can analyse the role of civic aim when building a school focus on geography. If we apply this to the whole 20th century, this comparison also allows the analysis of how national targets become European ones

Investigación e innovación educativa: el caso de la Geografía escolar

El divorcio existente entre la investigación educativa universitaria y la innovación didáctica en la educación básica y obligatoria se ha convertido en un obstáculo para la mejora del aprendizaje de las personas. Los proyectos curriculares constituyen una alternativa para superar este problema. En el caso de la geografía escolar mostramos ejemplos empíricos de cómo es posible complementar la innovación con proyectos de investigación. Para ello hemos utilizado una propuesta de estudio del medio urbano.Abstract (Educational Research and Innovation: The Case of School Geography) The divorce between educational research at university and innovation in basic and compulsory education has become an obstacle to improving people’s learning. The curriculum projects are a way of overcoming this problem. In the case of school geography, we show empirical examples of how innovation can complement research projects. For this aim we have used a proposed study of the urban environment

Notas sobre los relatos del pasado de la geografía argentina en el último cuarto del siglo XX

En su conocido discurso de 1919 sobre la ciencia como vocación, Max Weber (1991) les recordaba a los estudiantes de la Universidad de Munich que una de las certezas a que llevaba el oficio científico es que el investigador tenía la seguridad de que los conocimientos que obtuviera, así como sus perspectivas interpretativas, iban a ser superadas en algún momento. En el futuro otros resultados darían por tierra con sus conclusiones y su tarea individual sería rápidamente olvidada con el paso del tiempo. Si bien las afirmaciones de Weber resultan muy plausibles, en la singularidad de las ciencias sociales hay autores y obras que resisten muy bien el olvido, sobre todo aquéllos que han devenido en clásicos, siendo reconocidos como los fundadores de una disciplina o de una corriente de pensamiento destinada a permanecer. A diferencia de las ciencias naturales, donde opera la eliminación de teorías del pasado por otras nuevas, en las ciencias sociales existen diferentes motivos por los cuales los clásicos pueden ser revisitados, para así obtener de sus reflexiones fuentes de inspiración con el fin de reconsiderar puntos de vista teóricos, medios de interpretación, programas académicos y conceptos útiles para la producción de conocimientos en el presente. En el campo de la Geografía es usual encontrarnos con estas prácticas, así ha ocurrido por ejemplo con Paul Vidal de la Blache, Eliseo Reclus, Federico Ratzel, y más recientemente en la geografía latinoamericana, con Milton Santos. Sin embargo, vamos a ver que no es la única manera de rescatar la historia en los respectivos campos de conocimientos. Si bien es muy usual, hay en la evocación del pasado de las respectivas ciencias distintos abordajes que se justifican en motivos y fines no siempre coincidentes, por lo que también su escritura adopta formas de expresión, de presentación de los datos y figuras literarias diferentes. A lo largo del último cuarto del siglo XX la historia de la Geografía argentina ha sido contada -en forma global o con referencias fragmentadas- por distintos agentes con puntos de vista heterogéneos. Los relatos que nos interesan reconocen sus orígenes en períodos relativamente recientes, producidos en el transcurso temporal en el que el campo logra un grado de consolidación importante. Con esto queremos decir que al inicio del siglo XXI nos encontramos en la Geografía argentina con instituciones con un desarrollo notable en cuanto número de docentes - investigadores, proyectos de investigación, publicaciones y programas de extensión, elementos que hablan de un grado de autonomía académica relevante. En este capítulo, nos proponemos reflexionar sobre los textos del pasado disciplinario compuestos durante el proceso que llevó a la consolidación aludida.Fil: Cicalese, Guillermo. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades; Argentina.Fil: Cecchetto, Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: Zusman, Perla. Universidad de Buenos Aires. Instituto de Geografía; Argentina